“七步式”课堂教学模式的初探

更新时间:2016-05-03 365滚球偷鸡22:28:52

“七步式”课堂教学模式的初探
 

睦洲镇新沙小学牛古田分校
 

    一、构建理念:
    自主、实在、有效的课堂
    二、构建的目的:
    课堂改革的出发点是为了一切学生,但其落脚点是在课堂,课堂是教师发展、学生成长的主阵地,更是提高学校教学质量的核心所在。正是基于这样的认识,我校紧紧围绕“提高教学质量”这个中心,针对我校教学实际情况,初步研究确立了“七步式”课堂教学新模式,打造高效课堂,促进教学良性发展。
    三、教学模式:
    1、温故导入     2、明示目标     3、自主(合作)学习     4、教师点拨释疑      5、对应训练     6、当堂达标检测     7、总结提升
    四、课堂程序及所需要的时间(40分钟)
    1、第一步 故导入(4分钟)
    温故知新,每一堂课都是旧有知识的拓展与深化。教学实践中,首先对教学内容所必需的相关知识与技能进行回顾,使学生在原有知识与必须掌握的新知识之间发生激烈冲突,激发学生对新知识的渴求,教师借此正确判断学生的学情,并借助学生对已学知识的了解和对新知识的需求,自然而然导入新课,为新课打下基础。
    2、第二步 明示目标内容(2分钟)
    抓住新旧知识的连接点,明示学习目标,让学生在自然而然的状态下接受目标,并对目标的达成产生强烈的欲望,使师生目标一致,达成默契,形成教与学的合力。
    3、第三步 自主(合作)学习质疑(10分钟)
    在学习过程中,学生必须是一个主动发现者,探索者。教师辅设符合学生认知规律的问题,放手让学生自主动脑思考,动口讨论,动手实践,寻求自己解决问题的办法和途径,解决预设问题并发现新的问题。操作时,保证学生有一定自主支配时间进行探索,对有一定难度的问题,教师创设民主、自由的情境让学生分组讨论,合作探究。
    4、第四步 精讲点拨释疑(10分钟)
    对于学生自学(合作学习)后能掌握的知识,教师不再作过分详细的讲解。对于学生未能明确的问题及发现的新问题,教师不急于告之现成的答案。可用师生互动、典型启发的方式进行点拨。操作时,设计科学的解决办法,让学生茅塞顿开,豁然开朗。
    5、第五步 对应(分层)训练(7分钟)
    只有在应用中,在解决问题的过程中才能显示出强大的力量,学生也只有在应用所学知识解决问题时,才能做到活学活用。操作时,教师应从学生实际出发分层设计具有针对性,拓展性,开放性,探究性,实践性的习题。强化训练,在训练中巩固、内化、提高。
    6、第六步 当堂达标检测(5分钟)
    设置与课堂教学知识相关的题目或问题,设置不同层次的练习对学生进行当堂检测,以检验学生学习目标的达程度,反观学生的学习效果,并根据检测结果确定下一步的努力方向。当堂检测评改,及时反馈矫正,在反馈矫正中达成目标。
    7、第七步 总结提炼升华(2分钟)
    当堂达标检测训练后,简洁的课堂小结是对所学知识的提炼升华。将零散的知识整体化、结构化、系统化将个别知识一般化,规律化,将复杂知识简单化、要点化。
    这个模式构想的最终指导思想是:面向全体学生,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,改变原来僵死的教学模式,体现“先自主学习后再指导点拨,当堂训练”的思想。充分运用同步训练和分层测试,训练学生思维,发展学生的能力,使不同层次的学生都获得成功的感受。从而达到减轻学生负担,提高课堂教学效率的最终目的。
 

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